調整課桌高度防近視,學校別忽視這件“小事 ”
  北京“兩會”進行時。北京市政協委員、北京舞蹈學院教授劉巖已經是多次上會的“老委員”。她在接受新京報記者采訪時表示,今年帶來了三個提案,其中一個是關注中小學生課桌椅高度調整。她建議,北京中小學校盡快調整課桌椅高度,與學生身高匹配。
  劉教授的建議是基于北京市疾控中心發布的一份報告。報告提出,學生看書、寫字使用的課桌椅高度與其身高是否匹配為兒童近視的因素之一,而數據顯示,北京市超四成中小學生課桌椅高度從未調整過,不合適的課桌椅將會對學生的坐姿、視距等近視發生相關因素造成很大影響,進而導致視力不良。
  可以說,劉教授是借北京“兩會”,將此前疾控中心的建議提升為提案,希望引起有關部門的重視。
  其實,根據目前課桌椅的設計(大多有自動調整高度的手柄),調整課桌椅高度并不需要額外的成本支出。
  可為何這么簡單的工作卻有很多學校沒有做到呢?這既是因為缺乏統一的規范要求,也是因為很多學校對學生身體健康成長的重視程度不夠,以及對“教室美”的認識有偏。
  據統計,北京市中小學生總體視力不良檢出率是58.6%,處在較高的水平。影響學生視力的因素是多方面的,其中教室環境不佳也是重要原因,而這部分因素,是完全可以盡快改善的——比給學生減負容易多了。
  像課桌椅高度調整,可謂舉手之勞,但舉手之勞都沒有做好,值得反思。
  超四成中小學生課桌椅高度從未調整過,很大的可能是學校沒有這方面的意識,沒有認識到孩子的身高變化,導致課桌椅高度已經不適合但不調整。
  另外,我國一些中小學還習慣于對學生進行統一的管理,以整齊劃一作為“美觀”標準。因此,不愿意對課桌椅按學生身高進行調整,擔心影響教室美觀。
  這就是更深層次的育人理念問題了。我國中小學的課堂,大多還是圍繞講臺的秧田式布局,學生排排坐,這是以教室為中心、以教師為中心、以課本為中心的講授模式。
  而歐美發達國家中小學校的教室布局,卻很少整齊劃一,有的分區域布置,有的根據不同上課任務自由調整桌椅。教室的多元化布局,也體現學校個性化教學的特點。
  因此,對于中小學課桌椅高度調整這一問題,一方面可以通過明確調整規范,要求每所學校必須一個學期根據孩子的身高變化調整一次,最好能做到針對不同學生進行個性化調整。學校課桌椅調整可納入對學校預防學生近視的考核指標體系中,建立報告制度。
  另一方面,學校要有個性化育人理念,以學生為中心,圍繞促進學生個性、興趣發展,鼓勵學生思考、參與,對教室進行科學布局,創建多元的課堂文化。
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